A Constituição da Identidade do Professor: uma abordagem fenomenológica / The Constitution of the Teacher’s Identity: a phenomenological approach

Resumo

Apresentamos, neste texto, uma pesquisa desenvolvida com a intenção de compreender o movimento de constituição da identidade do professor nos cursos de Licenciatura. As ações iniciais se voltam para as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Licenciatura em Matemática, Química e Pedagogia procurando explicitar o perfil esperado dos futuros professores. Assumindo uma postura fenomenológica, analisamos as diretrizes  curriculares construindo três categorias abertas que refletem nossa interpretação acerca do perfil esperado dos futuros professores. Tal perfil diz da (1) formação para a ação em sala de aula, (2) formação para a construção do conhecimento pedagógico, cientifico e cultural e (3) formação para análise e participação critica na autoformação e na gestão educacional. Apontamos, mediante a interpretação dos dados produzidos, a relevância de considerar as ações da experiência vivida para compreender a constituição da identidade do professor.

In this article, we present a research that aims at understanding the motion related to the constitution of the teacher’s identity within the teaching degree courses. We studied the National Curriculum Guidelines for the teaching degree courses in mathematics and chemistry, as well as
in bachelor of education (pedagogy), in particular, those aspects explaining the expected profile of the future teachers. Within a phenomenological approach, we analyzed the curriculum guidelines and established three open categories of this expected profile of the future teachers. Such profile  regards the (1) training for the acting in the classroom, (2) training for the establishment of the educational, scientific and cultural knowledge and (3) training for the critical analysis and participation within the auto-learning and educational management. Based on the interpretation of the data, we emphasize at the importance of considering those actions related to living experiences
in order to better comprehend the constitution of the  teacher’s identity.