Investigando a abordagem do tema Cinética Química nos livros didáticos dirigidos ao ensino médio / Investigating a approaching of the topic of chemical kinetics in textbooks addressed to high school education from the ideas of Imre Lakatos

Resumo

O objetivo deste trabalho foi investigar como a Cinética Química foi sendo apropriada pelos livros didáticos destinados ao Ensino Médio em um determinado período de tempo (1929-2004), através do estudo do desenvolvimento histórico dos conceitos químicos envolvidos neste tema. O modelo adotado para a análise dos livros didáticos está baseado na linha de pesquisa desenvolvida por Níaz (2001) e Justi (1999), que se baseia na história e filosofia da ciência para entender o tratamento dado aos conceitos químicos pelo livro didático. Para isso, foi utilizada a metodologia de Imre Lakatos, da reconstrução racional do conhecimento científico, para analisar a evolução histórica das ideias sobre Cinética Química. Foram propostos quatro Programas de Investigação Científica que representam o conhecimento científico sobre a Cinética Química no período de 1850 até 1935. Tais Programas foram utilizados para evidenciar os níveis de explicação teórica atingidos em vinte livros didáticos.

The objective of the present work is to study how the kinetic theory of chemical reactions was adjusted to appear in secondary education textbooks during the period from 1929 to 2004. This work was carried out by an analysis of the historical development of the chemical concepts related to this subject. The model adopted for the analysis of the textbooks is based on the research line of Níaz (2001) and Justi (1999), who used the history and philosophy of science to understand the approach adopted by textbooks to present chemical concepts. The method of rational reconstruction of the scientific knowledge, by Imre Lakatos, was used to analyze the historical evolution of the ideas about chemical kinetics. Four scientific investigation programs that represent the scientific knowledge about chemical kinetics from 1850 to 1935 were proposed. These programs were used to highlight the level of theoretical explanation reached in twenty textbooks.